中学数学“分式的意义”教学设计

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中学数学“分式的意义”教学设计

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2014-12-26 * 浏览 : 301
中学数学“分式的意义”教学设计
作者：邱学华    邱学华主页来源：本站原创    点击数：1768    更新时间：2005-6-25    邱学华主页属性：   热     ★★★★★

11、中学数学“分式的意义”教学设计
【简介】
2001年在上海举行的中学创新教育研讨会，邱学华老师上了一堂初中数学“分数的意义”，下面是这堂课的教学设计，从中可以了解超前尝试教学法是如何备课的。
【教学目标】
1、理解并能说出分式的意义。
2、理解并能求出分式有意义的条件。
3、理解“数式通性”的思想方法，利用分数的意义推广到公式中应用。
【教材分析】
必须在分式有意义的前提下，才能讨论分式的值。所以，在分式中，当分子的值等于零且分母不等于零时，必须具备这两方面的条件，分式的值是零。有些学生往往只看到分子的值等于零时，就认为分式的值是零，而忽略了分母的值不等于零这个条件。
【课前预习】
课前要求学生自学课本后，先解决下列尝试题（都是课本中的）：
1、课本中3个例题各说明了什么数学知识？
2、试一试，下列各式中哪些是分式？
 
1   χ+ɑ   ɑ2+b2       y2
—，——， —— ，χ2+— 
ɑ    2     3χ        8
                              χ+1
3、当χ取什么值时，分式  ———  有意义？
2χ-5
（设计意图：布置超前尝试题要适量，不能加重学生负担，这里第1题是自学课本，第2、3题是本课的教学重点。）
【教学过程】
一、导入新课
甲乙两人做某种机器零件。已知甲每小时比乙多做60个，甲做90个所用的时间与乙做60个所用的时间相等。求甲乙每小时各做多少个？
设甲每小时做χ个零件，根据题意，列出方程：
       90   60
     -  = --
     χ  χ-60
                          90    60
我们暂时还不能解这个方程，— ， ——　都不是整式，运用我们已经学过的整式以及方
                          χ   χ-60
程知识，不能解决问题。为了解上述问题以及类似问题，就必须学习新的知识：第十五章分式。
这节课先学“分式的意义”（板书）。
（设计意图：从实际问题引出新课，使数学同生活联系起来，使学生产生学习的需要。）
二、尝试学习新课
检查课前自学尝试情况，分析讨论尝试题。
1、课本中3个例题各说明了什么数学知识？
例1：两个整式相除，可写成分式。
例2：在分式中，只有分母的值等于零时，分式没有意义，此外，分式都有意义。
例3：在分式中，当分子的值等于零，且分母的值不等于0时，分式的值是零。（要求学生学会看课本，弄清每道例题所说明的数学知识，能够抓住本质。）
讨论课前尝试题2和3。
2、理解分式的意义。
辨别哪些是分式，哪些不是分式，并说出根据。
课本练习1、2题口答。讨论：
     5    m     10   2χ
——   —   —  ——
ɑ-b    n    π  π+2
3、讨论分式有意义。
                    1    2χ  χ+1
课本练习第3题： —  ——  —— 
                    χ  χ+2  2χ-5
4、讨论分式的值是零。
                 5χ   χ-4    3χ+7
课本练习第4题： ——   ——    ——
                χ-1   2χ-3   4χ-1
（设计意图：从讨论课前尝试题开始，通过师生共同讨论研究，先把课本上的基础知识搞清楚，这是十分重要的，搞改革，不能削弱基础教学。）
三、再次尝试，深化认识
采用抢答，分组竞赛的办法。
1、判断题（并说出理由）
①一个分式的分子为零时，分式的值一定为零。…… （    ）
           3χ-y
②分式  ———  也可以写成3χ- y÷χ+3。……（     ）
          χ+3
                          A
③A、B为两个整式，式子 — 叫做分式。……（     ）
B
                 2χ-10
④当χ=5时，———  的值为零。…… （     ）
                 χ-5
2、思考题：①当χ取什么值时，下列分式无意义，当χ取什么值时，下列分式的值为零？
χ+1
——
χ+5
②当χ取什么值时，下列分式的值为零？
χ2+4
——
χ-2
（设计意图：在掌握基础知识的基础上，再次尝试可采用比较生动活泼的形式。采用分组比赛的形式，活跃课堂气氛，在游戏中加深对基础知识的认识。）
四、课堂总结
这堂课学到了什么，你觉得哪些知识有困难容易出差错。
（设计意图：通过学生讨论，总结归纳本课堂的基础知识，并对本堂课的学习情况进行反思评价。时间虽短，十分重要。）
五、布置下节课尝试题
1、什么是整数指数幂？
2、把下列各式写成只含有正整数指数幂的式子：
-2y-3   （χ+2y）-3
3、利用负整数指数幂把下列各式化成不含分母的式子：
              χ      2χ
- —    ———
              y2     （ɑ+b）2
 
（布置下节课的尝试题，必须讲清要求，必要时还可以作些提示，因此要留有一定时间，不能到下课铃响后，才匆匆布置。）
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