语文教学设计

教材说明
　　这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。
　　这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它干什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。
 　　教学目标
　　（一）认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”6个字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字及以下词语：叹息、哭泣、米粒、不幸。
　　（二）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。理解诗歌内容。
　　（三）教育学生要关爱他人。

　让学生做学习的主人，注意培育自主学习的意识，以邱学华师长教师创建的尝试教学法为我的依据，把尝试教学法充沛应用到了这课的教学中来，制订了如下教学思绪。

设计思路

　　根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：

教学程序

　　本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：

一、启动情感，揭示课题（引起尝试兴趣）
　　　　1、同学们都有自己的梦想吗？指名说。
　　　　2、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。
　　　　 出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？
　　二、自读课文，扫清文字障碍。（学生自主学习）

　　（一）（范读）交流感受。让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。

在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。

（二）学习生字。

　1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

　2．同桌互读，检查读文情况。在读文过程中进一步识字，加深印象。

　3．教师检查学困生的读文情况，其他学生听后评价。

给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

4．教师检查生字的掌握情况，开火车读课文，师生正音。（由词——字）
　  5．组内玩识字游戏，汇报识字情况（进行小老师环节），并进行小组奖励。其他学生提出难记生字（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。

（设计意图：1．对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以教师干脆直接教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人。2利用“识字游戏”，能有效的促进学生们主动识字。采用师生共同评价的形式，避免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。）
　　三、细读课文，感悟语言、感情朗读。（出示尝试问题）
　　整体感知课文内容：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？（引导学生用“我用马良的神笔为——画。”说话，师随机板书、板画）
    1、小组自学。
　　(1) 课文用三个小节写了小作者的三个愿望，你最喜欢他的哪一个愿望，把它读给组内的同学听，并说一说为什么喜欢它？
　　2、指名汇报小组自学结果，师加以适当的引导。
　　（1）你最喜欢哪一小节，为什么？
　　（2）你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好？为什么？学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。
　　（3）比较感悟句子。
　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活的成长。
　　你喜欢哪个句子？为什么？
　　我要给小鸟画许多谷粒。
　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
　　3、总体朗读指导。
　　（1）“假如我有一支马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？
　　（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子?（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气。）
　　（3）比赛读，师生评价，让学生在边听边评中提高朗读水平。
　　（4）创设情境诵读课文。（闭眼想象与课文有关的画面，或者用笔画出这些画面。）
　　四、指导背诵，积累语言。（检查阅读效果）
　　选你最喜欢的一节背诵下来。　找自己的好朋友，竞赛背。
　　五、扩展活动
　　假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？拿起你手中的笔画一画吧。我们来为课文再写一小节好吗？

六、教师归纳总结。　小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！