尝试教学法——语文教学中的新尝试

尝试教学法——语文教学中的新尝试

“尝试教学”顾名思义，在语文教学中，学生先尝试着自己去解决有关的问题和知识，然后通过学生间的交流和教师的点拨、讲解、归纳，最后得到标准正确的知识。也就是让学生在学习的过程中先自己“摸着石头过河”，这种教学方法侧重的是“学习的过程”。

一、尝试学习的形式。在语文课堂上我采用的尝试学习的形式主要有两种：一是学生自学，二是小组内交流学习。无论是哪种形式的尝试学习，都属于学生自主学习。我认为其内涵非常丰富，可以从不同的视角进行解读。首先，从“自主”这一词条的理解上来看，在《现代汉语词典》里，“自主”一词中的“自”指自已，“主”有三种解释都讲得通。一是指“权力或财物的所有者”，那么学习者自己就是学习的主人，就应拥有学习的选择权、决定权和主动权，学习理所当然应成为学生自己的事情，学生自己也应努力尽到学习的责任。二是指“当事人”，学习就应当强调学生亲身经历学习过程，参与学习，方能获得直接的体验和经验，并在学习过程中不断历练自己的学力。三是指“从自身出发的”，而不是待外力推动而行动，强调学习者的主动性，教学中教师要善于激发学习者内在的学习需要和动机，形成强烈而持久的内驱力。由此概括起来说，自主学习就是要突出学生自我的“主人意识”，“参与意识”和“主动意识”，改变以往学生的被动地位和过于依赖于接受的学习方式，在培养学生知识、能力的同时，也培养学生学习的情感、态度和习惯，使他们既掌握基本的适合自己的学习方法，又获得正确的价值观，为学生持续学习和终身学习奠定基础，并产生积极的影响。据此，自主学习就包容了主动学习，主动学习应当成为自主学习的应有之义。

二、尝试学习的内容。学生尝试着去解决哪些问题，是尝试学习的关键。我觉得应注意以下几点：（一）.问题提的要针对全文，起到统领全文的作用。不应提的过细和过碎。（二）.提出的问题要为本节课的教学服务，既切中要害，又为下面课堂教学做铺垫。（三）.提出的问题不宜过多，一般2—3个为宜。比如在教学《走进丽江》一课，我出示了两个问题，第一个问题是：丽江是一个什么样的地方？这个问题提出的目的是为了引出课文第一段，因为第一段简要的概括了丽江的特色——“神奇”和“美丽”，并列举出了丽江的许多景观。下文详细写丽江的景观时，在第一段的文字中都进行了简要的概括。在课尾教师总结丽江的特点时，也要用到第一段中的“神奇”和“美丽”这两个词语来总结，又要回到第一段。这样要让学生进一步体会开头统领全文的作用。第二个问题是：文中详细介绍了丽江的哪两处景观？这就是这节课要详细学习的内容。以上两个问题的提出，既提到了本文的重点，又起到了为教学服务的目的。

三、小组合作学习。这个过程是尝试教学的关键。我认为应该分为三个步骤：1、学生自学。这一阶段鼓励学生默读课文，在书上圈圈画画，做适当的批注。2、小组讨论、交流。这个阶段鼓励学生取长补短，各抒己见。3、小组汇报。以小组为单位汇报，可先制定好顺序和规则等。其他组员互相补充，教师适时点拨。

在小组合作学习中，我首先在培养良好习惯上花了一些时间。学习中，我尽量做到精细化，只有这样才能保证尝试学习取得成果。教师出示学习内容后，要求学生迅速进入状态，学习小组的成员在组长的组织下都要组内汇报，不许推来推去。说者要认真，听者要细心。这个过程中，听者可以对自己的想法进行修改、补充或添加，取长补短，达到“兵教兵”的效果。待对方说完后，再发表自己的看法。小组学习结束后，进入全班交流时，要求学生迅速安静，认真倾听其他小组的汇报，听大家讲评，良好的习惯是学习成果的保证。

另外，在小组学习的时候，给足尝试学习的时间也很重要。不让小组学习走形式，走过场。我班在小组合作之前，学生先自学。教师给足自主学习的时间，学生就有反复阅读的机会，有认真思考的机会，有充分批注问题的机会。这一过程完成之后，再进行小组合作学习。给足尝试学习的时间，也是学习成果的保证。

四、教师归纳讲解。这个过程应起到画龙点睛的作用，语言不应该过于累赘，不能重复性讲解。学生自主尝试可能体会出一两点，但教师的归纳不能“原地踏步”。教师应该充分行使自已同样拥有的发言权，使学生有更多的收获。我们允许学生理解、表达不是太好，不是太全，甚至根本不对，但我们应该要求教师的归纳总结是精辟的准确的，让学生在教师的归纳总结中有所提高和升华。另外，“提升”一般认为是教师对学生的提升，其实，在“研讨交流”中不仅有教师的提升，也有同学对自己和自己对自己的提升。听了同学的汇报，茅塞顿开时，回过头来再总结自己的学习过程及收获，往往会有认识上的升华。

从语文尝试学习的实践操作层面看，尝试学习主要指在教师参与和指导下的学生自主学习活动。教师要努力创造民主、开放、和谐、宽松的教学氛围，确立学生的主人地位，发挥学生的主体作用，尊重学生选择学习内容、学习方式的权利和他们自己独特的感悟与理解，充分调动每一个学生学习的积极性和主动性，引导学生自由地与学习伙伴展开平等对话，通过自身的语文实践、思考和探究，主动地获取语文知识，发展语文能力，提升语文素养，体验语文学习的乐趣，并把语文学习当作自己的一种责任，化为自己生命中不可缺少的一部分。

 

                 

  沈阳市皇姑区陵西小学    许  海