尝试教学法在小学英语对话教学中的应用

尝试教学法在小学英语对话教学中的应用

一、认识尝试教学。

尝试教学，在定义上指的是对问题的一种探测活动，其目的是获得关于问题的难易及解决问题的有效的信息，最终达到解决问题的目的。而尝试教学法，是先由老师提出问题，让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论。在学生尝试练习的基础上，教师根据学生在尝试中存在的问题进行有针对性的讲解。

二、尝试“尝试教学法”

著名教育家陶行知曾说：“教的法子，根据学的法子。”可见学生主体作用的重要。但目前的课堂教学在形式和方法上一般是“先教后学，先讲后练”，常存在着以下类型：

（１）教师满堂输入型。整堂以老师灌输为主，照本宣科，一讲到底，中间穿插适量问答练习。

（２）题海型。课上准备大量练习题，逐题寻找思路，对答案，只以一种形式的问题进行延伸拓展。

（３）模仿型。老师先就某类题型总结解题步骤，让学生机械地模仿套路，呆板地重复某一个教学程序。在这些模式中学生始终处于被动地位，极大的制约了学生的发展。

而尝试教学则不同以上种种，其鲜明特征在于“先试后导，先练后讲”。提出尝试问题后，学生会主动去思考，遇到困难，会主动自学课本，和同学讨论。这时，听教师讲解和总结已成为学生主动的要求。这样一来保障了学生的主体地位，还能更好的让教师发挥“引导者”的作用。

在小学阶段，英语教学的目的之一就是“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”在他们开口说单词、说句子的过程中，也经过了不断的尝试，才能把音读准读好。而英语对话是他们“开口说英语”的高级阶段。在这一阶段，实施尝试教学法，学生开口讲英语的兴趣大大增强，英语的能力也逐步提高。 英语教学也要充分体现"先试后导，先练习后讲"的特征，即学生在教师指导下先尝试先操练，教师的导讲为学生创造尝试条件。而尝试教学法恰好充分体现了这一特征，因此，在对话教学中，我进行了下面的探讨：

一、预习好新单词，作好学习铺垫。 预习是对新课学习一个很好的准备，预习效果的好与坏，直接影响每一节课的效果，起着举足轻重的作用。但必须给予学生预习的内容，好让他们有一个明确的预习目的。在对话教学中，我先让他们学会新单词的发音，要求他们在已有语音知识的基础上“try to read”，并从字面上去理解意思。如在上海教育出版社小学英语五年级上册Unit2 Look and read时，我先让学生课前根据所给音标拼读单词（共5个），然后在上新课前提问学生，检查他们预习的效果。最后在学生已有预习的基础上，对个别新内容进行点拨（journey, station, get off）。解决了对话中的新单词，就为学生排除了一个学习障碍，为逐字逐词去读去理解对话作好铺垫。

 二、尝试提问，感知对话。 挂图是学生学习新知识的一个很好的素材，也是教师课堂上使用的一个很好的教具。看图能让学生从表面上去感知知识，初步在头脑里留下最初的印象。我通常的做法是：让学生带着一个问题去看图：What can you see in the picture？并在小组内先讨论，然后再他们去各抒已见。最后，让他们在对挂图初步理解的基础上进行提问，把他们最想知道的都体现在问题上。如也是在教unit2 时，我让学生看图后再提问。结果，学生所提的都是他们以前所学的简单问句（Who is the woman in the picture?/How does Ms Guo go to school?(通过引导)What’s her job?。这一过程既能让学生复习以前所学的句型，也为学生营造一个“我想说”的气氛。不仅能活跃学生的思维，还能检查学生对挂图的理解程度，好让教师顺利讲授新课。

 三、带着问题听录音，尝试理解对话。 对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备一定的听力，才能听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。让学生带着问题去“听”，给他们一个“听”的目的和方向，好把他们的精神集中起来，从“听”中理解对话。接着上面的例子，我让学生根据所提的问题去听录音，去理解对话的意思。学生掌握了对话中的新单词，通过提问也让学生对所学的内容有了大概的了解，使听录音的难度有所下降。只要学生听懂了，他们才有继续学下去的兴趣，才能进一步去理解对话和运用对话。

四、尝试练习对话，深化重、难点。 在引导学生去提问、去听录音，初步理解了对话以后，我会让学生通过自己读，进一步理解对话，通过小组内操练去练习对话，然后再分角色扮演朗读对话。学生在尝试了“听”以后，已经尝到一点成功的喜悦，让他们再次去尝试“读”，深化对话当中的重、难点，既调动学生的积极性，又加深了学生对新知识的理解。 五、知识反馈，即堂解决问题。 通过检查朗读情况，做一些听力或笔头自测练习来反馈学生对知识的理解程度，发现问题及时解决。学习对话的目的之一是让学生学会在特定情景和语境下用词、句型和功能语句，并在日常生活情景中得到运用。在解决了课堂中出现的问题以后，我还给了学生一个口头操练的机会，为他们创设情景，让他们模仿对话中的人物进行角色扮演对话。在这个过程中，学生能尝试用学到的新知识去进行对话。有了之前的两次尝试，学生“开口说英语”的胆子大了，“我想学英语” 的信心也强了，对于情景对话也就顺利多了。 学生的尝试学习需要教师去创设尝试的条件，去有机的引导，还需要教师不断的研究尝试教学创新的方法，在课堂教学的各个方面能得到更佳的应用。尝试教学法在英语教学中是有前途的，有效果的。

关于尝试教学法，我还会继续摸索探究，希望能在未来的英语教学中开出丰硕的成果。