浅谈尝试教学法在小学数学教学中的运用

浅谈尝试教学法在小学数学教学中的运用

沈阳市皇姑区    陵西小学 付晓东

一、设计尝试题

良好的开端是成功的一半。尝试题作为尝试教学的“前戏”，是整个尝试教学中至关重要的一个环节，关系着尝试教学的效果。因此，首先，尝试题的设计必须体现出一定的任务感。尝试题是有目的的尝试，即通过尝试题激发学生的好奇心，让学生明确课堂学习内容，让学生对本节课的教学产生兴趣，要通过学生尝试题的练习结果了解学生对本节课知识点的认知情况。其次，尝试题的设计要依赖于例题。尝试题并不是随便设计的，应该与本节课学生的学习重点紧密结合，而例题是尝试题设计的最佳参照。考虑到小学生的现解能力和接受能力，尝试题的设计可以与本节课中例题的类型，结构，难度等相当，老师通过改变一些内容和数字来设计出尝试题。

二、在尝试题做完之后让学生自学课本，倡导学生发问，质疑

在尝试题做完之后，老师不能急于讲解，应该引导学生自学课本，让学生在自学课本中反思自己解决尝试题的方法，解题思路，让他们对照自己的解题和课本例题的异同。学生解决尝试题的方法如果和例题有出入，他们会主动向教师发问，在探究中完成对尝试题和例题的理解。可以这样说，尝试题只是一个铺垫，为的是让学生带着问题自学课本，在对课本的自学中再发出问题，提出问题，获得解答。在这个过程中，学生作为学习主体的作用得以充分发挥，学生的问题意识会渐渐形成。

三.在学生自学课本之后让学生尝试练习  尝试练习和尝试题之间最大的区别就在于前者是对学生自学课本成果的检验，而后者是对学生自学课本的诱导手段。在尝试练习这一步，教师要积极发挥作用。教师要检查学生在尝试练习中的成果，要对学生在尝试练习中做错的题进行汇总，要引导学生查看自己错在哪，什么原因导致的错误，要检查学生对课本内容的理解程度，对学生做不出的尝试练习题要进行重点分析，探究学生解题困境背后的原因。只有这样，教师才能充分掌握学生自学课本的程度，对知识点的理解和掌握程度，这样才能在教学中做到有的放矢。而在这个过程中，学生也会对自己的学习情况进行反思，会带着疑问去听教师讲解。

四．织学生进行合作探究

每个学生由于基础不同，自学能力有差异，他们自学成果也会体差异.这种差异表现在尝试练习中有的学生可以轻松做出且做对尝试练习题，有的学生却做不出或做错练习题。在做完尝试练习之后，教师不要急于讲解，而应该发挥合作学习的力量，让学生进行尝试练习讨论。让做对的学生和做错的学生分别阐释自己的解题思路和方法以，在对比讨论中激发学生的问题的讨论，让他们合作探究问题的解题技巧。教师要善于从学生的讨论中发现学生存在的共性问题，为针对性讲解打下基础。对于学生在讨论中不能解决的问题，教师可以适时点拨，引导学生进行讨论。

   尝试教学法的应用是为了让学生的主体地位得到充分发挥，但这并不意味着教师就无事要做了，相反，教师要掌握学生在尝试教学中各个阶段的学习情况，要根据学生尝试学习中的实际情况做出有针对性的讲解。在尝试教学法的应用中，教师的讲解不可缺少。

尝试教学法的五个基本步骤是：出示尝试题--自学课本--学生讨论--教师讲解，即采用了“以旧引新”的方法，由准备题过渡到与例题相仿的尝试题，提示新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，再引导学生自学课本例题，从例题的分析方法，解题方法及书写格式得到启示，解决尝试题后进行尝试练习，以检验尝试结果，教师则根据尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论然后进行重点讲解，这样，就使课堂教学由以“教”为中心转变为以“学”为中心，以学生为主，自学为主，练习为主，达到教与学的最佳组合。就培养学生自学能力而言，我认为尝试教学的五步法中自学课本这一环节是非常关键的一步。让学生学会看书，并以自学课本的过程中学会归纳，总结，学会联系新旧知识，理清知识系统的脉络，这就是掌握学习的方。

总之，通过运用尝试教学法，充分体现了师生平等，学生主动学习，学生个性化发展等多方面的优势。在以后的教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功的快乐，进一步激发其求知的欲望，从而提高学习效率。