尝试教学是实施素质教育的有效途径

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2015-01-19 * 浏览 : 260

尝试教学是实施素质教育的有效途径

作者：邱学华文章来源：本站原创点击数：4068 更新时间：2005-6-21

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[按]"尝试教学理论研究"主报告写成后，作者从素质教育的高度来认识和研究尝试教学，明确提出尝试教学是实施素质教育的有效途径之一，以此推动尝试教学理论的发展。

　　从应该教育转轨到素质教育已深入人心，素质教育问题的理论探讨和实践探索已逐步引向深入，湖南汩罗经验作为实施素质教育的范例已在全国产生影响。

　　原来那种认为"教学质量看课堂教学，素质教育看课外活动"已成为认识误区。当前大家的共识是"实施素质教育的核心在课堂，关键在教师"。当前研究的焦点是，如何在课堂教学中实施素质教育，逐步走向具体化和操作化。

　　经过十多年的实验研究和理论探讨，尝试教学法已升华为尝试教学理论，形成了一套比较完整的理论体系。尝试教学不仅是一种教学方法，也是一种教育思想和教育模式。教学实践证明，尝试教学是实施素质教育的有效途径。本文就此问题作简要分析，供大家讨论。

　　（一）素质教育的全体性与尝试教学面向全体学生人人获得成功的统一

　　 “面向全体学生”应为“素质教育的第一要”（柳斌语），也可说，素质教育是面向全体学生的教育。

　　尝试教学理论的基本点是；学生能尝试，尝试能成功。充分相信学生能在尝试中学习，并能在尝试中成功。立足于"人才成才"，力求使每个学生都能在原有的基础上有所提高。这也是一种成功教育。这同素质教育的全体性是一致的。

　　传统的教学模式一般是"先讲后练"，教师要清楚、讲明白，什么都要从头讲起，讲深讲透，这就带来了注入式、满堂灌。教师讲解占去一堂课的大部分时间，留给学生练习的时间就不多了。由于缺少练习，没有反馈，势必造成一部分优等生听懂了，大部分学生一知半解，糊里糊涂。长此以往，形成恶性循环，差生越来越多，两极分化越来越严重。因此，在传统的教学模式中实施素质教育十分艰难。

　　尝试教学使"先讲后练"变为"先练后讲"，教师不要先讲，而是让学生在旧知识的基础上，先尝试练习，让学生主动参与，积极思考。同时创设各种教学条件，促使学生达到尝试成功。

　　大量的教学实验证明，尝试教学能使优中差三类学生都有所提高，尤其是差生更为明显。云南省玉溪市冯井小学实验班，该班试用尝试教学法仅一年时间，许多中差生都转化成优生了。四川省忠县从1983年开始试验尝试教学法，后在全县推广应用，使小学数学、语文各科的教学质量都得到大面积的提高。该县在1982年小学毕业考试语文、数学的双科及格率只有13.1%，1983年以后逐年提高，近几年来都已达到98%左右，使大面积提高教学质量，人人都能学好变为现实。

　　尝试教学法为什么短时间能在全国推广应用，主要是由于它指导思想明确，特点鲜明，简便易行，教学效果显著，面向全体学生，使人人都能学好。不论在城市或农村都能收到同样的效果，特别受到边远农村山区教师的欢迎。

　　使全体学生都能得到提高，是古今中外教育家所追求的理想境界，是我国实施义务教育的要求，也是进行素质教育的根本目的。

　　（二）素质教育的整体性与尝试教学全方位开发的统一

　　"素质教育的第二要义"，就是"德、智、体、美全面发展"（柳斌语），德、智、体、美、劳诸方面为一体，智力因素与非智力因素为一体；生理素质、心理素质和文化素质为一体，以此构成了素质教育的整体性。而尝试教学以学生尝试为主线的教学过程和多种要素的相互作用，创造愉悦和谐的教育环境，全方位开发学生各方面的潜能，使学生整体素质得到主动的、生动活泼的发展。具体表现在以下几方面：

　　1.培养大胆尝试，勇于探索的精神

　　2.养成自学能力，良好的学习习惯

　　（三）素质教育的主体性与尝试教学充分发挥学生主体作用的统一

　　"让学生主动发展"是"素质教育的第三要义"（柳斌语）素质教育是充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的精神力量的教育。
　
　　在传统教学模式中，教师讲学生听，学生始终处于被动地位，学生是很难主动参与。学生被动地听教师讲解，背诵现成的结论，重复机械的训练，是无法培养现代化人的素质。

　　尝试教学的特征是"先试后导""先练后讲"强调先让学生试一试。尝试题出示后，教师先不要讲，让学生先试，这样一开始就把学生推到主体地位。教师没有教做尝试题有困难，就去自学课本，自学课本后找到了解决尝试题的线索就进行尝试练习，尝试练习后需要对尝试结果进行评价，又需要学生讨论，讨论后尚有疑惑不解的地方听教师讲解又成为学生的需要。因此从出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解，整个尝试教学过程学生始终处于主动地位，它是学生主动参与的过程，主动探索解决问题的过程。尝试教学坚持以学生的尝试为核心，为学生提供了独立思考、大胆尝试、勇于探索的纵横驰骋的天地。因此，尝试教学从指导思想、操作模式和评价体系等方面，都保证学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。以上是从素质教育的全体性、整体性和主体性三方面同尝试教学的契合上分析，此外素质教育还具有基础性和普通性，尝试教学同它们也是相适应的，这里不再赘述。

　　当前应深入研究如何通过课堂教学对学生实施素质教育，这样做一方面能够推动课堂教学改革，使课堂教学达到新的水平，另一方面又能使素质增长率落到实处。本文所阐明的观点是，尝试教学是实施素质教育有效途径之一，从素质教育的高度来认识和研究尝试教学，必将推动尝试教学理论的发展。
　　（以上是摘要，全文见《尝试教学新论》第130页~138页。）

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