尝试教学理论概要

相信：“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。

开发大脑智能是巨大的，学生思维发展的空间是广阔的。

具体表现为四前四后：

（1）学生在前，教师在后；（2）尝试在前，指导在后；

（3）练习在前，讲解在后；（4）活动在前，结论在后。

准备练习——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习

根据教材特点、学生特点以及教学需要应灵活应用，可以多种变式，关键在于掌握“先练后讲”的基本精神。

（1）人有思维属性，这是学生能尝试的生理学基础。

（2）人有旧的知识结构，通过知识迁移作用能够去尝试解决新问题，构建新的知识结构，这是学生能尝试的心理学基础。

（3）学生的尝试是一种教学活动，有教师的指导、学生之间的互相帮助，教科书的示范，同时尝试任务是完成教材中的一定的教学目标，这是学生能尝试的教学论基础。

（1）学生的主体作用；（2）教师的指导作用；（3）课本的示范作用；（4）旧知识的迁移作用；（5）学生之间的互补作用；（6）师生多向的情意作用；（7）教学手段的辅助作用。

让学生在尝试中学习，教师先提出尝试问题，让学生尝试解决，由于没有现成的答案，没有思维束缚，学生可以这样试，也可以那样试，为学生创新留下空间，创设了良好的创新氛围。

（2）有利于培养学生创新精神和自学能力，促进智力发展。

（3）有利于提高课堂效率，减轻课外作业负担。

（4）有利于促进教学改革，提高教师素质。

（1）学生要有一定的旧知识作为基础，一般原始概念课不适宜用。

（2）学生要有一定的自学能力，低年级学生要逐步开始用。

因此，并不是每堂课都用，要扬长避短，灵活应用。把各种教学方法结合使用，组成一个教学法体系。

在教学实践中已产生：目标尝试教学法；情境尝试教学法；愉快尝试教学法；分层尝试教学法。。。。

提倡一种教学法，并不意味着排斥另一种教学法，它们之间不应该是对立的，而应该相互结合，综合应用.

尝试是学习的本质，任何学科都能从尝试中学习，已在教学实践中得到充分证明。

使用教师约50万人，受教学生达2000多万人，已有1500多个实验基地，其中小学1000多所，中学200多所，幼儿园200多所，撰写实验报告，论文总数约7万篇（发表约6千篇），乡镇以上公开课总数约7万节（获奖约8千节），70多个市、县、区得到全面推广。

第一阶段：学生能尝试

用将近10年时间，从实践上和理论上证明“学生能尝试”，确立了“学生能在尝试中学习”的新观点。

第二阶段：尝试能成功

从1990年开始，用6年时间进行构建尝试教学理论的研究，主要解决理论上一个根本问题“教师不先教，学生的尝试是失败还是成功”，结论是“尝试能成功”。代表性著作《尝试教学理论研究》《尝试 成功 发展》等

第三阶段：成功能创新 1996年以后，开展“尝试教学与创新教育”研究，主要解决“尝试能成功，成功能创新”的命题。代表性著作《尝试创新研究》等。

2、全国的主要新闻媒介都已连续作了报道，有《人民日报》《光明日报》《中国教育报》《中国新闻》《新华社通讯》《人民教育》》《教育研究》《中国教育学会刊》《福建教育》等30多家，并向海外作了报导。已译成日文、英文、德文在国外教育杂志发表。

3、各种《教育辞典》《教育学》《教学论》《教育心理学》《现代教学法》等学术著作都有介绍。

4、《尝试教学法》一书荣获全国首届优秀教育理论著作奖、江苏省教育科研一等奖。

5、《尝试教学理论研究与实践》荣获全国第二届教育科学优秀成果二等奖。 6、教育科学出版社已经出版尝试教学理论研究丛书，一套8本，并由国家总督学柳斌题词。

2、理解两个特征：先试后导、先练后讲；

3、培养三种精神：尝试精神、探索精神、创新精神；

4、促进四个有利：有利于大面积提高教学质量，提向全民族的素质；

　　　　　　　　　有利于培养学生创新精神，促进步智力发展；

　　　　　　　　　有利于提高课堂教学效率，减轻课外作业负担；

　　　　　　　　　有利于教师教育思想的转变，提高教师素质。

5、掌握五种操作模式：一种基本式（七步教学程序）加四种变式（调换式、增添式、结合式、课外预习补充式。）

6、运用六条教学原则：尝试指导原则、即时矫正原则、问题新颖原则、准备铺垫原则、合作互助原则、民主和谐原则。

7、重视七个达到尝试成功的因素：学生的主体作用、教师的主导作用、课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用、师生之间的情意作用、教学手段的辅助作用。