冲破观念障碍，打破思维定式

冲破观念障碍，打破思维定式

张玉良

“中国的孩子放学回家以后，家长们问孩子的第一句话，从黑龙江到海南岛，差不多是一样的：‘今天的作业做完了吗？’家长们关心的是学校既定的任务完成了没有。世界上还有一个民族也特别关心下一代教育，那就是以色列民族。当孩子们放学回家后家长们问他们的第一句话差不多也是相同的：‘你今天在学校向老师提问了吗？’如果孩子得意的说：‘我今天向老师提了一个问题，老师没有回答出来！’那家长会像孩子一样的得意，会喜形于色。可是如果中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了，绝大多数家长会感到尴尬和为难，甚至会斥责孩子：‘你撑什么能！’

西方哲学史上有一个著名的故事：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天，大哲学家罗素问穆尔，谁是你最好的学生？穆尔毫不犹豫地回答：维特根斯坦。为什么？因为，在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时，老师流露出迷茫的神色，老是有一大堆问题。后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦：罗素为什么落伍了？他回答说：因为他没有问题了。”——袁振国《教育新理念》

看到这里，我当然我想不光是我深深的有所体会，越是到了高年级的学生，越是不会和老师提出问题，而且课堂上也不愿意回答老师的问题。有时候我上课的时候问：谁会的，请举手！环顾四周，没有人，或者稀稀拉拉的几个人举手。我咨询了一下，大多是因为怕自己回答错了，丢份!没有面子！老师这个时候大多也是无奈的摇摇头。

再想想以前的我小时候，教我的小学老师有的甚至小学还没有毕业，因此当他讲了一个问题，我不明白的时候，我就问，还是不明白，老师就会去问其他的老师，直到他弄明白了，然后回来跟我讲，最后把我讲明白了。有很多的时候，是我的方法是对的，这就对我的学习带来了莫大的鼓励，越是想着学习一些新的东西，以便超过老师。当时我在小学四年级，教我数学的老师就是四年级毕业，后来他去问的那个老师是高中毕业。

后来我上了初中，我的老师大多都是初中毕业，也有个别的是高中毕业的。当时谁的班里有个高中毕业的老师教课，那是一种莫大的荣幸和幸福！不过当时教我数学的老师是初中毕业后自学考上的中专，然后到了我们学校教数学，当时我已经初三了，当然会自己课下做好多的练习题，当我碰到不会的题目的时候，就去问老师，后来发现老师很多都不会的。于是便和同学们讨论，有时候自己看着答案一遍遍的去理解，去思考，直到自己彻底明白了，因为那时候，我认为别人都指望不上了，所以尽自己最大的努力去自学。记得那时候有一次数学竞赛，就是我平时看了很多遍答案都不是很明白，直到最后，我自己想出来一个很简单的办法，做了一条辅助线，轻松的做出答案，才恍然大悟，原来答案不一定是最好的！恰好就是那次的竞赛中的最后一道压轴题目，我高兴坏了，把我自己的方法写在了卷子上，结果我顺利通过预赛进入决赛。

到了高中，我的老师们的水平大大提高，但是大多是专科毕业，已经很不错了。记得我的数学老师特别慈祥，他年龄很大了，已经快退休了，他特别爱用激励法教学。在他的课堂上，他总是不断的给我们设立一个个的疑问，把我们的学习兴趣高度调动起来。我不但在课堂上认真听课，认真回答问题，而且课下还经常提前预习，记得当时学的是立体几何，一个月后的一次考试，我得了97分，（满分100），一道填空题错了，于是我便苦苦思考答案，发现我的答案是对的，我填了四种情况，但是老师的答案只有一种情况。老师当时认为他的是对的。可是我认为我的是对的。我们俩互不相让。我和老师都面红耳赤的。就这样，我们争鸣了一个星期。一周后，我敬爱的老师，我的班主任跟我说，我的方法是对的。天哪！你知道我有多么高兴吗？然后老师竟然公开的在课堂上重新讲起来了那道题，而且说我的做法是对的。这对于我一个嘛事也不懂的毛孩子来说，是给了我世间上一个最好的礼物：那就是激励，鼓励，肯定！这激发了我学习数学的无限兴趣！在此，我特别的深深的感谢那些曾给予我无限鼓励和肯定的老师们！我爱你们！

可是，现在，老师们的水平越来越高了，孩子们的书包越来越重了，孩子们学习的知识量也越来越大了，但是有多少知识是学生真心的自己想着去探索的？有多少东西是学生打心眼里喜欢的？带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室才是教育的本质。

高考，高考，一切为了高考，一切为了孩子，让我们的孩子变成了鸭子，而且是速成鸭子！老师持之以恒坚持不懈地灌输给他们的一个概念，即老师提的任何问题都是有标准答案的，不但有标准答案，连解题过程都要很标准，第一步必须写什么，第二步必须写什么。学生创造性也就几乎丧失殆尽了所以中国的学生年龄越大问题越少，而美国的孩子却是年龄越大问题越多。我们的教育不是鼓励学生提问题，而是扼杀学生的好奇心和求知欲。而这，是违背教育的本质的。于是当孩子一旦进入了大学，就变得无所事事，无所适从，不知道自己该干什么，没有了目标，没有了方向！担忧，担忧，还是担忧！

又听到了一句足以令我震惊的话语：“爸爸，我发现我的模仿力超强！”这其实是多么可怕的一个结果，但是我现在对于这个可怕的结果却无所适从，是高兴吗？是难过吗？隐隐高兴的是：成绩的确是高了，而且进步的非常大，非常快！难过的是：孩子说，没有了自己，感觉到如果没有一个模子，自己就没有思路！这太可怕了！然而，我对于这样的教育又有什么办法呢？我该怨谁？我就是一个教育工作者，而我每天做的一件事就是给学生一个模子让他们来套用。我对于这样的事情都手足无措，我还能指望谁？

想想世界上最大的山寨版制造者，就是来自中国，为什么？只要你有，我看看马上就会制造出和你差不多模样的东西来！只会模仿而及其缺乏创造！肯定有个地方出了问题，到底是哪里的问题？我们必须要找出来，大家一起来提高我们自身的创造力，而不是拘泥的条条框框，拘泥于以往的经验。应该下点大力气改进我们自身的教育理念。我们当前最重要的工作就是培养学生的问题意识，让学生多问为什么。问为什么其实本来应该是孩子的天性，我们所要坐的只是恢复和保持孩子的天性罢了。每一个孩子天生都是很会学习的，而就是我们的学校，教会学生学习的学校，通过他们认为正确的教育，让本来会学习的孩子逐渐变得不会学习了。孩子的问题意识是与生俱来的，不需要培养，只要别扼杀。一旦扼杀，再恢复就很难了。但愿我们的教育，使得小孩子在成长的过程中，能够保留对这世界的一份好奇心，我们的教师，能够保护学生的提问意识，尊重学生对这个世界的感知，而不是用我们眼中的世界去强行代替孩子眼中的世界。在教学的过程中，不要权威，取消标准答案，让学生永远不停地问下去，终将成为我们的唯一选择。