在尝试中成功，做高明的教师

在尝试中成功，做高明的教师

胡新丽

 假期我认真研读了学校精心为我们推荐的《邱学华与尝试教育人生》这本书，了解了邱老师本人，了解了邱老师的成长之路，也了解了邱老师倡导的教学理念。邱老师的勤奋敬业、满腔热情、执著改革深深地影响了我。

“高明的教师引导学生自己走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。”看到这句话，我深思了好久。自己到底是哪一种，“笨拙”？“无能”？我不认可。“高明”？还真不敢说，并且觉得自己与“高明”还差很远。我相信每位教师都想做第一种，邱老师的尝试教学法，就是倡导教师引导学生自己走路。

 “以学生为主”“以学生为主体”已经提了几十年，可是到现在许多课堂上学生还是“主”不起来，究其原因，毛病主要出在“先讲后练”的模式上。教师讲，学生听——学生被动听；教师问，学生答——学生被动答；教师出题，学生做题——学生被动应付。这就把学生推到了“被动”的位置上，学生就无法“主”起来啦。什么是尝试教育？“先试后导，先练后讲”是尝试教学活动最鲜明的特征。我们的导学案设计中，很多地方都体现了邱老师的“尝试教育”，如导学案的新课预习，预习检测，课堂上学生讨论等等，这都是让学生自己先尝试。无论什么事情，只要自己亲自尝试，印象就深刻啦，理解就透彻啦，学习也一样。为了让学生认可尝试的重要性，为了培养学生遇事“试一试”的良好习惯，为了让学生逐渐形成一种敢于探索的精神，我让学生回家做了个小试验——打5个生鸡蛋（这是我难忘的亲身经历），并让他们第二天回来说说试验的过程及感受。第二天，学生们发言时争先恐后，都很兴奋。有的同学说，开始打第一个鸡蛋时，磕了好几下都没打碎；有的同学说，打第一个鸡蛋时，用力过大，一下就碎了，洒了一地；有的同学说，打碎蛋皮之后，半天掰不开蛋皮；有的同学说，一用力大拇指全进鸡蛋里面了；还有的同学说，蛋皮也打进饭碗里啦等等。等学生你一言我一语说完之后，我马上进行了总结，看来大家都亲手尝试了，怎么样，印象深刻吧，我敢说你们会终生难忘的，我第一次打鸡蛋的过程还历历在目。大家再回味一下，你的第二、三、四、五枚鸡蛋，打得还那么困难吗?最后一枚打得很顺利吧？我们的学习也一样啊，尝试失败，尝试成功，尝试学习，自己经历探究过程，这对我们的学习会有很大帮助的，愿我们都能养成尝试学习的好习惯。

为什么我们要让学生先尝试？先练后讲？先试后导？

1、学生通过先练，已在心理上、知识上做好准备，再听教师讲，瓜熟蒂落，水到渠成。

2、学生在尝试练习中花了一番心力，知道哪里重要，哪里有困难，然后再听老师讲，效果好。所谓“练后知不足，再听讲，听得进”。

3、尝试练习好像“火力侦察”一样，能够暴露出学生存在的问题，以便教师根据学生暴露出来的问题有针对性地讲解。

4、学生通过先练，已经自学课本，已经做了尝试联系，对这堂课所学内容已经了解了百分之七八十，因此教师不必从头讲起，只要针对学生的问题讲，大大节约了教师讲解的时间。

5、学生通过先练，已经做了一番努力，发现困难所在，急需要教师“解惑”，这时教师的讲解已成为学生的迫切需要，教师这时才讲解，真是“雪中送炭”了。

邱老师尝试教学法所倡导的“先试后导”与“先练后讲”不但可以让学生养成课前自学的好习惯，令学生对所学新知更加清晰地掌握，还可以充分地调动学生的积极性，令其对学习充满兴趣，激发学生们的尝试精神、探索精神和创新精神。作为老师，我们也应在教学上有所改变。

1、改变传统观念，从以前固定思维的“先讲后练”，“一言堂”，改为尝试教学法的“先练后讲”，“先试后导”，充分发挥学生的主动性，让学生通过自学，寻找解决问题的方法。

2、教学生学会怎样“学”，不仅仅是教会他们学会某些方面的知识，而是要教会他们学习的方法。

3、充分体现学生才是学习的主人，要让他们自己发现并解决问题，而教师只是在适当的时候做出相应的引导。

4、尝试教学法简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。其基本步骤是：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论和教师讲解。

5、尝试教学法还使学生能够正确地对待错误和失败。也正是在不断尝试的过程中，人们才学会了学习。对学生尝试中的失误，采取包容的态度，在尝试中去纠正错误。真正的学习不仅要让学生体验到成功的欢乐，还要经历失败的痛苦。只要体验过失败，才会反思为什么不成功，进而寻找成功的途径。

传统教学模式下的学生学多“悟”少，多给学生尝试的机会，就给了学生“悟”的机会，充分发挥学生的主动性，在尝试过程中真正了解了知识的来龙去脉，则会终身难忘，让学生学会尝试，以此达到教育的最终目的。

                                                 2013-09-01