广州培外十名教师荣获邱学华“尝试教学法”高级研修班优秀学员

数学就在我们身边，如何让学生爱上数学，拥有一双发现数学的眼睛，学会用数学的思维解决问题？教师要引导学生积极思考，鼓励学生自主尝试解决问题。尝试教学法是落实核心素养、新课程标准的重要途径！教师要鼓励学生大胆尝试。同时，课堂要立足长远，关注学生的生命成长，给学生更持久的影响，教学要超越具体知识点的传递，关注对学生方法的指引、思想的点化。

让尝试教学照进课堂，在开学初有幸聆听了邱老师的尝试教学法讲座，我脑海里回响一句话，不试试怎么知道自己不行呢？作为老师在课堂上要充分信任和给予学生尝试的机会让尝试教学照进课堂。

学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。创新精神是时代精神的核心，作为新时代的教师在课堂上培养学生的自主学习能力和创新精神，未来我们的学生也一定能肩负起民族复兴的历史使命，成为一名合格的接班人。

尝试教学法是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在此基础上教师进行有针对性地讲解。这个过程中重点要解决四个问题。

1.学什么？把问题前置，学生带着问题尝试。2.怎么学？让学生在思考中发现、分析并解决问题。3.学习的过程，从尝试着手，从自学开始，小组合作学习。4.学习的效果，在创设的语境中培养获取关键信息的能力。

本次的分享主要以尝试教学法学习进行了一个深度学习与思考。

什么是尝试教学法？不是老师先讲，而是学生先学。它的一个核心是“先学后教，先练后讲”。尝试教学法的基本要素：一个观点，两个特征，三种精神，四个有利。尝试阶段的 7 步：准备阶段，出示尝试问题，自学课本，尝试练习，学生讨论，教师讲解，多次尝试练习。

当尝试教学法在【梯形的面积】中进行实践时，课堂呈现出来的效果精彩纷呈。经过实践和研究后，惊奇的发现，尝试教学和我们的 5H 理想课堂，高参与，高协同，高生成，高愉悦，高共鸣，默契的高度一致，让自己的教育方法和教师素养有了更进一步的提升。

暑假期间，正在我苦苦寻求精进课堂的道路上，邱老先生带着尝试教学法来到培外，如同一场及时雨为我带来了方法。

尝试教学法倡导“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，其“先试后导、先练后讲”的特征突破了传统的教学模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，把学生推到主动位置。除了有利于培养学生的创造精神和自学能力之外，更有利于调动学生学习英语的积极性，活跃课堂气氛。

我坚信，在尝试教学法的助力下，定能更好地落实培外5H理想课堂，从而培养出更多具有中国灵魂，世界眼光的杰出公民。

尝试是一种教学方法，尝试是一种教育理念，尝试更是一种精神，有尝试，才会有成功，有尝试才会有创新。作为一名英语教师，我将努力在新课标的引领下，将尝试的理念与我校的5H高效课堂结合，创设不同的语言尝试实践活动，在活动中引导学生体验、感知、理解、运用、迁移与创新语言，推动学生的英语语言核心素养发展。

我今天跟大家分享的主题是当我遇见尝试教学法。通过学习尝试教学法，了解学习尝试教学法的基本步骤。我设计了一节绘本课的教学案。今天对这节课进行说课。按照尝试教学法的基本步骤，我进行了教材分析，学情分析。确立本节课的教学目标，教学重难点。

根据本文内容，我采用尝试教学法来突破本节课的重难点。按照尝试教学法的五个步骤，首先我要展示我的尝试题。我出的尝试题是来自于绘本中的核心词汇。

第二步是自学课本。我让学生自己看绘本，并且圈出can  box  pot  lid  jug 这几个核心词汇。

第三步，尝试练习。这个部分我根据学情有目的设计相应的练习。分别准备了元音字母a.o.i.,u相关拼读的单词拼读练习。让学生从自己尝试拼读，小老师读，小组合作拼读等活动。让他们自己总结拼读规律。

第四步：学生讨论

通过拼读练习，今天我们主要学习什么？让学生自己会讨论并得出结论。今天学习的是跟元音字母有关的单词，中间是元音，前后都是辅音。我们称之为辅元辅单词。学生尝试拼读后已经自己解决了本节课的重难点。

第五步：教师讲解

我认为全班都会的不讲，看书能解决的，我不讲，合作能解决的，我也不讲。但是错误率超过30%的，我会在班级统一讲。最后，我说一下尝试教学法的心得体会。通过这一节课的设计和实践，我以前认为尝试教学法只用于数学，但是现在我认为，也适合英语学科。在这个过程中，我们老师要多听少说，要敢于放手，勇于创新。利用小组合作，兵教兵，小老师等方式让学生尝试自己学习。敢于尝试，并且付诸于实际行动。学生敢尝试，尝试能成功，成功能创新。

身为一名小学语文老师，我一直希望在我的教学中能让孩子不再畏惧语文。感谢学校有幸让我接触了邱老师的尝试教学法，感触非常深刻。

在教学实践中，我感觉到这种教学法对提高学生的自学能力，促进智力发展，优化课堂教学结构，减轻学生课业负担，提高教学质量等方面均体现出其优越性。现今的素质教育提倡培养学生的创新精神和创新能力，并使学生在掌握知识、提高能力的同时，学会学习方法，而尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，这正符合当前素质教育的要求。

尝试教学法强调学生在教师指导下自己先尝试，正是为学生提供创造的空间及条件，学生通过尝试而知不足，知不足方能自反，去寻求解决途径，以体现其在教学的主体作用；而教师通过尝试而知困，了解学生学习的困难所在，然后针对问题精讲精练，以体现教师在教学活动中的主导作用。

我觉得尝试教学法的内涵，丰富了自己的理论认知。尝试教学法是一种主体性学习，探索性学习，研究性学习，师生共同创设情景，并在学生自学尝试，合作探索，教师启发，师生共同探索等互动的方式与策略下达成教学目标。

我们在实施任何一种教学方法的同时，都先要转变教学理念，优化课堂环节。最主要是清楚实施该方法需要具备的条件。

a, “任何一种教学法都不可能是灵丹妙药，尽善尽美，它必须在一定的条件下才能发挥作用。实施尝试教学的条件：1.学生要有一定的旧知识作为基础，一般原始概念课不适宜用尝试教学；2.学生要有一定的自学能力，低年级学生要逐步开始用。因此并不是每堂课都用，要扬长避短，灵活运用。把各种教学方法结合使用，组成一个教学法体系。”

b，语文课，像数学一样天天练基础。（课前一分钟字词练习，一分钟演讲）.

作为青年教师，刚踏上教育的旅程不久，在这趟旅程中，有很多地方需要学习。在这次的尝试教学法的学习中，让我对教育教学有了更清楚的认知。

尝试教学法的特征是：先试后导，先练后讲。概括出以“尝试”贯之教学过程的教学模式，我认为在美术学科实践中大有用武之地：实现了美术教师角色的换位、实现了美术自学能力的培养。