从“国数课”说开去(附读者评说)

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2024-03-27 * 浏览 : 233

最近在网上看到两则广告。一则是著名小学数学特级教师华应龙的新著《祖国需要我就去教——关于“国数课”的探索》，另一则广告是武汉名师优课教师培训中心举办《著名小学数学特级教师华应龙“国数课”教学观摩研讨会》的通知。

我感到十分震惊和担忧，华老师是勤奋好学，善于思考，教学艺术高超，我是敬佩的，我们是好朋友，我们经常有交流。但是，提出一个带有课程色彩，又有个人标签的“国数课”新概念，新口号，事关重大，可能会影响新课标的实施，会加重小学生的负担，更担心会刮风，大家都来上“国数课”，上国数课是爱国主义，不上“国数课”是不重视爱国主义，上“国数课”是祖国的需要，这种道德挷架的语言下，谁还敢不上！我感到事关重大，曾私下同华老师交流，提醒他要慎重，可是未果。因此我只能写篇文章，公开表达我的观点，求教华老师及各位朋友。在中国学木界和教育界缺乏争论，大都是各说各的，或者一边倒，不敢说真话，怕得罪人。我的文章如果引起大家的争论是好事，真理越辩越明，这样可以防止走弯路，瞎折腾。

我写这篇短文观点很明确，华老师上什么课都可，特别是在数学课加上爱国主义底色，值得赞扬和肯定，就是不能提带有课程色彩，特别是贴上个人标签的“国数课”。

理由有四：

第一、应该严格遵循《数学课程标准》的精神和要求。

数学教育的根本大法，是教育部颁发的《数学课程标准》，它具有法律性和权威性，不能另立一个“国数课”的新概念，而且贴上个人标签的“国数课”。先来谈一下什么是“国数课”。我搞小学数学70多年，也对一百多年来小学数学史作过研究。从来没有听见或看到过“国数课”这个概念，从字眼上来讲，华老师这是个创造。

据华老师自己定位：“国数课”仍是数学课，只是加上爱国主义色彩，理由是祖国需要。以前没有“国数课”这个概念，但有“国语课”的设置，建国前和现在中国台湾地区语文课叫“国语课”，指向很明确，是中国语文，或中国人的语文或中国需要的语文。一个新名词的涵义，不能个人自己确定，不是您说什么就什么，这是涉及到一亿二千万小学生的大事，是一个科学严肃的问题！

中国汉字一般是望文生义，“国数课”按“国语课”同理，应该是指：中国数学课或中国人学的数学课，或中国需要的数学课。华老师的提法会引起广大教师误解，您上“国数课”是国家需要，我按课标和课本上课就不是国家需要，怎能说得通呢！将会引起教师思想上的混乱。按上面分析，国数课应该是指，按《数学课程标准》和依此编写的课本，这才是祖国最需要的。

我国从新世纪开始，历经20多年，颁布了三个《数学课程标准》（2001版）（2011版）（2022版），在教育实践中，不断探索，不断修正，不断提高，取很很大成绩。现刚颁布《数学课程标准（2022年版），当今的任务主要是组织教师认认真真学好新课标，引导学生切切实实学好数学，不应冒出一个概念不清，且贴上个人标签的“国数课”的新口号来干扰。

第二、应该遵守中央文件精神，切实减轻学生负担。

中央三令五申要减轻学生负担，特别是小学生负担，为什么小学生的负担始终降不下来，值得大家深思。原因很多，有一个不为大家重视的原因，就是教学内容太多，太深。

我写过文章，据初步估计，现在数学课标同1992年义务教育数学大纲相比，教学课时间减少200多个（以前是每周五六课时，现在只有四五课时），按照新课程要求，教学内容增加200多个，一增一减有将近500个课时缺口，再加上有些地区脱离课标另外搞的数学文化，拓展课程，翻转课堂等，现在又要增加“国数课”，教师和学生都苦不堪言。

学校教育是一个科学的系统工程，教学总课时是国家规定。提出祖国需要我就去教，这句话是不科学的，也是不切实际的，更会引起广大教师思想的混乱。小学教育计划中所列的各种科目以及教学内容都是祖国需要的，怎么还要提祖国需要我就去教！这个祖国需要的标准谁来定？当然不能是个人定的，如果谁觉得这是祖国需要就去教，哪里来的课时？还要学校教育计划干什么？还要课程标准干什么？中国有一亿二千万小学生，涉及面广，影响大，我们必需谨言慎行，慎重，慎重，再慎重，不能随意乱提口号！

第三、还有一个必定要认真考虑的问题：为了加强爰国主义教育，数学可以另搞“国数课”，语文当然也可搞“国语课”，音乐可以搞“国音课”，体育可以“国体课”，科学可以搞“国科课”，这样学挍不是乱了套吗？大家要有法律意识，对学校教学计划和课程标准要有敬畏之心，不能随意更改和增加。

华老师主张在数学课加强爰国主义教育，出发点是好的，但不宜另外提一个带上个人标签的“国数课”，另外要重视教育实证研究，在数学课上进行爱国主义教育究竟有哪些合适的内容？怎样解决课时不够的问题？怎样防止加重学生负担问题？要多做实事，少唱高调。不要第三，应该遵循数学教育的本质和儿童的认知规律。

按照小学教学计划所开设的各门学科，都有各自的特点和任务，所谓各司其职。数学课要加强爱国主义教育，是十分重要的问题，也是极需解决的问题。但是前提必需按照数学教育的特点来进行。数学教育特点和任务，以史宁中教授为组长的课标制订者概括成：三会，四基，四能力，通俗易懂，简单明了，这也是对中国数学教育创新的表述。

三会：

1，会用数学的眼光观察现实一世界，

2，会用数学的思维思考现实一世界，

3，用数学的语言表述现实世界。

四基：

1，基本数学知识，

2，基夲数学技能，

3，基本数学思想，

4，基本数学活动经验。

四能力：

1，分析问题的能力，

2，解决问题的能力，

3，发现问题的能力，

4，提出问题的能力。

至于数学学科的特点，主要是指严密的系统性和高度的抽象性。

数学课要加强德育，进行爰国主义教育应该在遵循数学的本质和特点来进行。因此最重要一点必需记住，我们上的是数学课，决不是思政课，语文课，历史课，国学课等。华老师的“国数课”的内容及怎样上课，我们还没有看到他的新著，无法判断，但是从研讨会上名师上课的课题可以看一个大概。内容十分广泛，如：老子、庄子怎样教我学数学，祖冲之、陈省身、丘成桐教我们学数学，党史中的数学，数说长征，阅兵之美，数说高铁，开国大典中的数学，走进九章算术，国文中的数学，国乐中的数学等等。首先肯定华应龙团队，搜集大量资料和数据，精心设计，探索数学课加强德育问题。可是我们并没有现场听课，不能妄加评论，前面我已经说过，这项研究是复杂的，必需找到数学知识与其他知识的契合点，还要考虑小学生的年龄特点，他们能否理解和接受，不是一句祖国需要，我就去教，那么简单一轰而起，研究还没有成熟就大肆宣扬。一旦出了问题就来不及了！那么简单。比如老子、庄子怎样教我学数学，老子、庄子的哲学思想很深奥，他们怎么教孩子学数学，这些连大多数成人都知之甚少，怎么叫小孩子学呢？国乐中的数学，以前我看过一篇文章，讨论古乐同数学的关系，很深奥，我看了几遍，还是一知半解，我们何必去为难小孩子？

跨学科知识整合，可以是双向的，也可以多向的。因此，不一定都从数学出发去整合其他学科。比如党史中的数学，开国大典中的数学，数说长征，中国高铁等可归入思政课和语文课范畴，以它们为主来整合数学知识，借助数据和统计分析的优势，使小学生信服。所以，提出“国数课”摡念是沒有科学根据的。

第四、应该遵循先实验先推广的原则。

实证研究应鼓励，宣传推广要慎重。这是教学改革中必需遵循的常识。

从目前所掌握的资料来看，华应龙“国数课”没有经过严格的实证研究，最多仅是处于初创阶段。可是华老师太心急，急于求成。已经动用各方面的力量，大力宣传推广。他的国数课的新著正在热销，以华应龙“国数课”教学观摩研讨会的名义，在全国巡回展示。

3月16日一17日在武汉，

4月27日一28日在重庆，

5月18日一19日在南宁。预计暑假中还有大动作。

每人收取培训费680元，线上打包团购每校收到2280元。

我前面已经分析华老师提出的华应龙“国数课”问题多多，无论在理论上和实践上都是站不住脚的。在这样的情况下，硬要在全国宣传推广，这不是科学的态度。

综上所述，我再归纳成两点：

一是华老师上什么课都可以，数学课外活动课，数学兴趣课，跨学科整合主题活动，实践与综合活动课，就是不宜提带有国家课程色彩，贴有个人标签的华应龙“国数课”！

二是希望教育媒体和教师培训机构要科学地正确地宣传，谨言慎行，不要刮风，小学教师和学生已经经不起折腾了！