胡牛一刀：教育界的“浮躁”之风可休矣

“核心素养”最近是个热门词语，当“素质教育”、“创新”等词不再引起大家兴奋的时候，“核心素养”登场了。去年9月13日，北京师范大学举行的新闻发布会上，教育部委托课题“中国学生发展核心素养”研究成果正式发布。注意，这是一个研究成果，当然也可以说是国家核心素养的“试行”版本，由北师大来发布，这一做法成功使教育部不再成为“喷水”对象，尽管各路专家有褒有贬，但各地学校大多已接受这个核心素养框架，或多或少的落实学校的教育教学中。

“核心素养”一出台，不亚于一针兴奋剂，各个教育机构、各路教育大神立刻兴奋起来，有了新热点，趁中小学对核心素养还茫然的时候，各种附会文章、报告会、思想碰撞会铺天盖地，这是相关机构提升经济效益新的增长点、各路专家逐利的好机会。最为典型的是，“全国核心素养示范学校”也粉墨登场了！大家来看这个牌子，“全国”、“示范”，除了用上“国际示范”或“宇宙示范”之外，“全国示范”应该是逼格一流了！让人叹为观止！世界之大，无奇不有！也可以说奇葩年年有，今年特别多！

谁有资格封“全国”？大家都知道，在我国要注册一个公司，除国务院决定设立的企业外，其他企业名称不得冠以“中国”、“中华”、“全国”、“国家”、“国际”等字样。那么胆敢授这块“全国核心素养示范校”牌匾的单位，是什么级别可想而知了！大家一定会有疑问，是什么单位这么牛？这个“国培京师”到底是什么单位呢？他们自己的解释是“北京国培京师教育科学研究院是由国家教育体制内推向社会市场化运作的教育科学研究机构，致力于提供K12教育一体化专业服务。”这不，认人哑然失笑，原来是个体制内推向社会市场动作的培训机构，很容易解读，一是体制内出来的，有后台；二是市场化动作，有自由。这样公私通吃，难怪什么牌也敢授！如果大家一下子还是弄不清，不妨去复习一下马季的单口相声《宇宙牌香烟》，联想一下，完全对口！

我们清楚了这个机构的背景后，我们再来思考另一个问题，什么是“示范”？示范什么？如果是示范核心素养在学校的落地，那么此牌应该是“全国核心素养培育示范学校”，示范的是培育过程！如果是学校培养的学生核心素养都发展好了，此牌应为“全国核心素养培育成果示范校”，如果……其实我们都知道，目前公布的核心素养仅是一个课题成果，目前尚未细化到根据学生年龄特点而明确各学段、各学科的育人目标和任务，更加未厘清基于核心素养发展情况的评价标准等。林崇德教授表示，核心素养是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。正因为是中间环节，课程、教学、评价、教研、管理等方面对核心素养落实尚未有一个成熟的做法，特别是核心素养与课程内容的结合、对核心素养的系统阐释等很多难题亟需专家与学校去研究，因此，核心素养的落地是个系统工程，不是经过十年二十年潜心研究，轻易得出的示范研究成果都是不靠谱的，成为核心素养示范校更是荒唐！北师大校长董奇认为：“不可能专门开一门核心素养课程，将核心素养转化为各学科的教材与评价”，核心素养的进一步完善落实还要广泛听取意见，进一步修订完善，随着经济社会的发展，这一过程永远都是进行时。总之，在大家刚开始在研究核心素养如何落地的时候，“全国核心素养学校”的挂牌，真让人哭笑不得！

近些年来，一些学校热衷于参加各类“创新”实验，在校门口挂上来路不明的“国家级”牌子，蒙蔽善良的家长，正如埃里克·霍弗在《狂热分子》中指出“极不切实际的梦想即使没有实际权力作为后盾，一样可以主让人产生最大无畏的胆气。这是因为，怀有大希望者可以从最的来源汲取力量：一个口号、一句话或一枚徽章”。一块牌子，足以让学校斯文扫地！也可以看出学校的办学价值观！当然，学校与这类培训机构的合作，各取所需，我要我的100个基地市场，满足利的需要，你要你的“全国”级的牌子，满足名的需要，达到“双赢”的结果，极大地满足了好大喜功之心！老刀也并不反对学校在一定的情况下与培训机构合作，利用机构的灵活优势开展研究，但是，类似于挂一块培训机构授予的“全国”牌的行为，是学校的虚荣心在作祟，让我们看到了学校的急功近利之态！在这里，我们也看到了学校希望在竞争中独占鳌头并保持优势，对竞争对手的恐惧和焦虑之心！学校没有教育自信，借助虚幻的牌子，迎合了家长就读“名校”的心态！此类行为，是教育界压抑不住的浮躁和急功近利的自我标榜，也是交织呈现的一道让人啼笑皆非的文化景观。可见当今世界不慕虚荣、不趋实利、耐得寂寞、秉持特立独行精神之难能。各位校长大人，能不能为了孩子们而静下心来教书，潜下心来育人？少一块“国家级”的牌子又何妨？教育界的“浮躁”之风可休矣！

笑也笑过了，讽也讽过了，冷静下来，老刀在想，学校挂了一块全国级的牌子，其心虽浮，但不见得都是坏事，既然是全国示范，那总得好好做点事，否对不起这块牌子吧！如研究核心素养在课程标准中落实的方式方法，研究发展学生核心素养的课程设计，研究针对学生年龄特点的各学段及相关学科的育人目标和任务，研究建立基于核心素养发展情况的评价标准，研究如何把学习的内容要求和质量要求结合起来等，希望通过系列以此推动学生发展核心素养的落实，真正成为“全国核心素养培育示范学校”，拜托！