不断学习，努力前行——尝试教育小学数学研修班学习（二）

        今天下午，有幸又在上海第二次见到吴老师，人依然那么亲切随和，课依然是那么有趣生动，她的课堂和讲座犹如一簇激浪，持久澎湃着我。一节借用二年级孩子上的课《重叠问题》，让近二百人的会场座无虚席，大家都陶醉和享受在那自然朴实的课堂上。在吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染着学生，用自己人格的魅力来塑造着学生。她的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。四十分钟的课像磁铁一样把每个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

        课后，吴老师又结合所上的这节课，为大家做了《给学生“既有营养，又好吃的”数学》报告。数学是要传授知识、启迪智慧、完善人格，要坚守“有营养”的数学，数学要有“营养”，即要有知识的含量和思维的含量，就是在学生学习数学知识的过程中获得终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学探究态度及解决实际问题的创造能力，有营养的数学一定是有后劲的！是可持续的！但同时数学还必须要变得“好吃”，要创造“好吃”的数学，就是把有营养的数学烹调成适合孩子口味的数学，就是孩子们喜欢的数学、爱好的数学、乐学的数学、能学的数学，就是能给孩子良好感受的数学，一句话，就是孩子们喜欢的数学、孩子们需要的数学！

       我想，要给孩子们创造“好吃的”的数学，就必须改变我们自己已经习惯的教学行为，在教学理念和教学方式中有所突破。好老师应该是一个“深入浅出”的老师，要深入教材、读懂教材，更要不断的追问自己、追问孩子，我怎样使用教材？孩子们会怎样想？怎样让孩子们学好数学？还要在自己的课堂上踏踏实实地练。反思我自己的课堂还相差的很远，要做的还有很多，要走的路还有很长。走近名师的课堂，让自己专业得到提升，也让我渐渐感受到什么是快乐享受教师职业的幸福。

附：《重叠问题》教学流程

1、知道我们今天学什么吗？（不知道）

  今天我们一起来学数学。排队的问题：陈同学站在一列同学中，从前面数是第5个，从后面数也是第5个，这列有几个同学？

2、学生答：9个、10个、11个等。

3、怎么有不同的答案？不急，用自己喜欢的方法来验证自己的答案。（生画图、列算式等）

4、学生展示。找计算和画图的两位学生到黑板上。

一学生：○○○○○△○○○○○

一学生：5+5-1=9（个）

请学生讲：为什么这样画图？（发现错误，引导学生改正，“错着错着就对了，说着说着就会了”） 

请学生讲为什么这样列式？怎样能一下子让人看着第一个5在哪里？（引导学生圈圈）怎样能让人看着第二个5在哪里？

师：你发现了什么？（陈同学被用了两次）怎么办？这就是为什么要减“1”的原因。

这里谁帮了咱们的大忙呀？（圈）

5、同学们喜欢什么活动？出示：绘画小组有5人，书法小组有7人，参加两个小组的一共多少人？

（现在按学号填）绘画小组：①②③④⑤   书法小组：④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

请学生让来粘学号。女生贴绘画组，男生贴书法组。发现了什么？男生把④⑤放在自己处。女生又抢了回去④⑤ 号。

思考：谁有主意？（生：放中间）。

怎样更清晰的看出有几个人？（生讨论，圈圈）

6、就图列算式5+7-2=10（个）5在哪里？7在哪里？为什么减2？

还可以怎样列式？3+2+5=10（个）3在哪里？2在哪里？5在哪里？

是谁帮我们把这个问题搞明白了？（圈圈）

7、现在是2位重复，还有可能几位重复？（生：3位、4位、5位……。刚才数6位、7位的学生到讲台前举图板演示）

会有一人重复吗？怎么表演？两位学生把一个点遮住。

想象两人重复会怎么样？三人重复会怎样？四人重复怎样？五人重复了是什么样子？（学生表演）师：最多重复几个？（生：5个）

8、师把刚才的经历的重复情况画成图。

不重复：你是你，我是我。

重复了：你中有我，我中有你。

全重复了：被吃掉了。

9、介绍韦恩图。

10、讲故事环节（引导学生讲故事。最后形成模型：有的人喜欢A，有的人喜欢B,有的人既喜欢A，又喜欢B，一共有多少？引申生活中的重叠问题。）