邱学华上语文课《济南的冬天》

邱学华上语文课《济南的冬天》

2011年，邱学华在常州市兰陵中学推广尝试教学法。语文教师都反映中学语文教学中运用“尝试教学法”有困难，不敢跨出第一步。为此，邱学华亲自上了一堂语文课----《济南的冬天》。大家知道，邱老师是著名的数学教育专家，现在居然要上语文课！他的大胆尝试的精神，令人敬佩。上课的那天，附近学校的教师都赶来了,觉得是新鲜事。而后，邱老师在北京、上海等地都上了这堂课。

下面根据录像整理出课堂纪要，并加上评析。

[课前预习]

提出预习要求：（1）读懂课文，大致了解课文的意思；（2）找出不认识或不理解的字词，先查一查字典；（3）有条件的可在网上查一查作者老舍和这篇课文的信息。

[评]  以上3点预习要求，其实就是语文课的尝试题，语文课的尝试题一般是用任务形式。这3个任务，也就是学生自己学习课文的方法，如果能坚持做，就能提高学生语文自学能力。

[课堂纪要]

课前谈话：邱老师是数学老师，今天第一次上语文课，请大家多多关照（同学们都笑起来了，并热烈鼓掌）。我的一个致命弱点就是普通话讲得不好，是常州普通话，现在要请一个小老师帮我，大家推举一位普通话讲得最好的同学。（大家一致推举李同学）请李同学当小老师，大家鼓掌欢迎。

[评]    这段课前谈话风趣幽默，课堂气氛一下子活跃起来。

一、出示课题 揭示目标

用课件在大屏幕上出示课题和学习目标。

1、 有感情地朗读课文，了解大致的意思。

2、 理解课文中的字词：响晴、澄清、空灵、贮蓄、髻、镶

3、 领会和欣赏老舍这篇课文的写作特色。

[评]    学习目标提得既清楚明了，又具体可查。

二、基本训练 默写词语

默写10个词语，每个10分：

晴朗、明亮、清澈、舒适、落实、叫醒、储蓄、温暖、清净、灵气

由小老师报词语，全班默写，结束后小组内交互批改，全对的站起来，接受大家鼓掌

表扬。

师：这10个词语是过去学的，后面要同今天学的词语对比。

[评]    默写词语是语文教学重要的基本训练，如果每堂课都能坚持搞，就能够有效地提高学生的语文素养。这充分体现了邱学华重视基本训练的一贯主张。

三、整理辨析 生字新词

各小组整理出在课前预习时画出的生字新词，写在白板纸上，并派出代表把白板纸贴在黑板上教大家读。各小组讨论热烈，争先恐后地上台教大家。

教师引导大家，把刚才默写的10个词语，从课文中找到意思相近合适的词对应。

晴朗     明亮     清澈     舒适     落实     叫醒     储蓄     温暖 

（响晴） （清亮） （澄清） （安适） （着落） （唤醒） （贮蓄） （温晴）

  清净     灵气

（安静） （空灵）

通过对比辨析，进一步领悟词语的含义，以及老舍用词的巧妙之处。

[评]    传统的语文教学是由教师选定的生字新词教学生，现在是由学生自己提出生字新词，通过查字典，在小组内互学来解决，体现了先让学生试一试的尝试教学思想。

四、朗读欣赏 理解课文

接着分小组读，小组派出代表读。先由学生互评，然后教师点评。要求学生有感情地朗读，注意语气、语速、语境。

师：大家都读得不错，但还不够理想，最好请谁来读？

（大家七嘴八舌地说开了，请邱老师，请原来的语文老师，请XX同学）

师：我建议请老舍自己来读好吗？

（大家疑惑不解地跟着说：好!）

师：真的请“老舍”自己来读，下面请大家看“老舍”读这篇课文的录像。

（大屏幕映出北京人艺著名演员扮演老舍，看着窗前济南的景色，配着音乐，朗读这篇课文的情景。同学们都惊呆了，出神地看着、听着，不知不觉的低声跟着一起读。）

师：“老舍”读得好不好？

（学生活跃起来，连声说好，太好了……）

生：邱老师，我觉得这不可能是老舍？

师：为什么？

生1：我在网上查资料，1967年“文化大革命”时老舍含冤自杀，怎么可能是老舍呢？

生2：也可能是老舍生前的录像。

生3：当时录像技术不先进，还不普遍呢。

生4：老舍是大作家，不可能自己来读这篇文章并录像。

师：同学们能够提出疑问是件好事，我们不能唯书、唯上，遇事要认真思考，多提几个为什

么。一个人要有质疑能力，才能有所创新。录像中的确不是老舍，是北京人艺的一位著

名演员，曾在电视片《编辑室故事》中演“老刘”，是他装扮成“老舍”的形象朗读这篇课文。这是高水平的朗读，大家要反复听，细细体会和领悟。

五、初步体悟 写作特色

师：通过刚才的朗读，大家对课文有了进一步了解。学习一篇课文，不仅要读懂读通，还要学习作者的写作手法，以便自己写作文时参考。现在分小组讨论这篇课文的写作特色。讨论后各小组派代表发言，最后教师归纳：

第一段 用对比手法：从北京的刮风，伦敦的阴雾，衬托出济南是宝地。

第二段 用论证方法：从济南的地理位置说明济南的冬天是暖和的。

第三段 用拟人、拟画的手法，描写济南冬天的山。

第四段 用拟人、比喻的手法描写济南冬天的水。

[评]    对初一的学生来说，应该从整体出发，初步地去体悟一篇文章的写作手法，不必细讲。邱学华老师这样处理是明智的，跳出了过去语文教学中的串讲陷阱。

六、当堂检查 反馈订正

由小老师带领默写10个句子，每句10分。（写错或漏写一字扣2分）

1.只等春风来把它们唤醒       2..暖和安适地睡着

3.干啥还希望别的呢           4..山上的矮松越发的青黑

5.给蓝天镶上一条银边         6.微黄的阳光斜射在山腰上

7.那点薄雪好像忽然害了羞     8.房顶上卧着点雪

9.天儿越晴，水藻越绿         10.整个是块空灵的蓝水晶

检测后，小组内交互批改评分，评分后交还本人订正，达到100%的正确就算过关。

[评] 邱学华主张，每堂课必须留10分钟时间进行当堂检测，测定学生的达到度。本堂课的检测是默写10句话。看上去简单，其实这10句话是课文中的美句，进一步领悟老舍用词的巧妙。

最后评出本堂课的先进小组，并布置课后写一篇作文：《常州的春天》，先要向父母请教，再去几个主要景点观察，然后再写，可用一周时间。

[总评]    这堂课有鲜明的特色，主要有三点：

1、 这堂课朴实无华，充分体现了尝试教学思想：让学生自学课文，自己找出课文中的生字新词，自己查

字典、上网解决，自己朗读课文，自己讨论写作特色，摆正了学生主体地位。由于每篇课文之间没有太强的系统性，课文中绝大部分的字都认识，因此语文教学更适合应用尝试教学法。

2、 这堂课紧紧抓住了“语言文字的积累和语言文字的训练”，这正是《语文课程标准》

的基本教育理念。整堂课要求学生多读多写，这对初一学生的语文学习是必要的。邱学华提倡“不读书，不上课，不动笔，不上课。”

3、 跳出了传统语文教学的逐段逐句分析、教师串讲的方法，强调对课文的整体理

解、感悟，突出学习课文的写作特色，把读与写结合起来。

                           （江苏省常州市兰陵中学钱新元、徐刚整理及评析）